許多父母喜歡孩子循規(guī)蹈矩,主要是為了減輕自己的負(fù)擔(dān):循規(guī)蹈矩既可使孩子不至把路走偏,同時(shí)又減輕了自己在教育方面所面臨的壓力。他們看到,很多孩子由于幼時(shí)放松管教而無所專長(zhǎng),倒是在某些“旁門左道”上功力不淺。在他們看來,一個(gè)陔子跑得再快,跳得再高,足球踢得再出色,都不及學(xué)習(xí)成績(jī)單上的幾個(gè)好分?jǐn)?shù)。所謂“專長(zhǎng)”僅指課堂上老師灌輸?shù)?、社?huì)上諸多父母所倡導(dǎo)的概念,知識(shí)與前途僅屬于此。而這一切都要求孩子必須規(guī)規(guī)矩矩,不可越雷池一步,道理是:
沒有規(guī)矩不成方圓。
紀(jì)律是成功的保證。
從小坐得正,長(zhǎng)大行得端。
自由散漫令你一事無成。
因此,當(dāng)他們看到自己的孩子是如此“循規(guī)蹈矩”地按照社會(huì)觀念所描畫的路線一步一步前進(jìn)時(shí),便也真的放下心來。
而另外一些做父母的則為紀(jì)律對(duì)孩子的束縛深感不安。他們發(fā)現(xiàn)被紀(jì)律約束的孩子有碌碌無為的傾向——缺乏想象和創(chuàng)造力、感情麻木、性情憂郁,盡管沒有給家庭惹禍招災(zāi),卻也不曾給自己和父母帶來什么可以夸耀的東西。
我們從這兩方面情況可以看出,紀(jì)律之于孩子以及父母與孩子的關(guān)系反映在父母要求孩子“守規(guī)矩”的態(tài)度上。這種愛護(hù)和關(guān)心方式,由于建立在某種“條件”的基礎(chǔ)上,因此其所得的效果便也往往似是而非。
孩子不會(huì)滿足于父母給他們安排的活動(dòng)范圍,他們要求行使自己有限的、也是天生賦予的權(quán)利。而有時(shí)父母強(qiáng)加在他們身上的“規(guī)矩”,正是束縛了他們的要求。并不是孩子天生“不守紀(jì)律”,而是父母難于把握“愛護(hù)孩子”和“不守紀(jì)律”之間的關(guān)系。
美國心理學(xué)家羅斯·坎貝爾在分析了孩子與父母之間的健康的}目互關(guān)系后指出:在教育孩子時(shí),應(yīng)當(dāng)把紀(jì)律理解為財(cái)心理、智慧和性格上的磨煉,以便使孩子成長(zhǎng)為善于自我控制和能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維及活動(dòng)的有責(zé)任感的社會(huì)成員。他認(rèn)為,如果孩子能夠感受到父母的無保留的愛,那么他就會(huì)使自己成為他們所期望的人,在遵守紀(jì)律方面,并不感覺那是一種束縛。這樣他們便也會(huì)采取更加積極的態(tài)度,聽從父母的教誨。
父母應(yīng)該了解孩子的心理、性格在不同時(shí)期所表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)。對(duì)孩子在某些時(shí)候表現(xiàn)的自由散漫,應(yīng)加以分析,有時(shí)甚至應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。做父母的能夠做到在任何時(shí)候都理解自己的孩子,同時(shí)在一些事情上予以寬容和諒解,反而會(huì)增加孩子的責(zé)任心,使之學(xué)會(huì)自我克服及自我約束。這樣,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、與人交往和處世方法上,也能夠更加輕松、自如,對(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律也能適應(yīng)。而那些執(zhí)意要讓孩子循規(guī)蹈矩地行事的父母,到頭來總會(huì)失望。一事無成的并非僅僅是孩子,還有這些一心望子成龍的善良父母。因此,父母?jìng)冊(cè)谝蠛⒆訉W(xué)會(huì)遵守紀(jì)律、自我約束的同時(shí),首先要懂得和學(xué)會(huì):
●允許孩子的一時(shí)散漫,理解孩子的某些要求。
●強(qiáng)加給孩子的“規(guī)矩”,盡管是出于良好的愿望,也可能造成孩子一生的遺憾。
●孩子并不一定不能接受父母的嚴(yán)厲,只是里面要包含輕松的成分。
●在“規(guī)矩”之內(nèi),使孩子盡可能自由。這聽起來矛盾,做起來難,但其結(jié)果正是你所期望的。
●尊重孩子,孩子也會(huì)尊重你。盡管你的“規(guī)矩”并不少。